19年获19个诺贝尔奖,但走上神坛的日本教导背后也有“阴郁面”

作者: aysz01 分类: 娱乐其他 发布时间: 2020-09-25 14:29
作者:今日头条
“/u003Cdiv/u003E/u003Cp/u003E2019年诺贝尔化学奖揭晓,日本化学家吉野彰、美国德州年夜学奥斯汀分校机械工程系传授约翰·B·古迪纳夫、美国纽约州立年夜学化学传授M·斯坦利·威廷汉因锂电子电池的开辟,配合获奖。/u003C/u002Fp/u003E/u003Cdiv class=/”pgc-img/”/u003E/u003Cimg src=/”http:/u002F/u002Fp9.pstatp.com/u002Flarge/u002Fpgc-image/u002Fc3ea1e4aae9b41cf926e94bd549307ef/” img_width=/”1080/” img_height=/”714/” alt=/”19年获19个诺贝尔奖,但走上神坛的日本教导背后也有“阴郁面”/” inline=/”0/”/u003E/u003Cp class=/”pgc-img-caption/”/u003E/u003C/u002Fp/u003E/u003C/u002Fdiv/u003E/u003Cp/u003E2000年至今,日本已经斩获了19座诺贝尔奖,相当于每年都有一人获奖。日本的突起,与其科研投入、经济成长和教导改革息息相关。而关于日本的教导,其高光之处我们已经谈了太多。/u003C/u002Fp/u003E/u003Cp/u003E这一次,我们想借两位日本诺奖得主的阅历,谈谈日本教导之路的“阴郁面”……/u003C/u002Fp/u003E/u003Chr/u003E/u003Cp/u003E/u003Cstrong/u003E日本的诺贝尔奖得主,/u003C/u002Fstrong/u003E/u003C/u002Fp/u003E/u003Cp/u003E/u003Cstrong/u003E走的都不是寻常路。/u003C/u002Fstrong/u003E/u003C/u002Fp/u003E/u003Cp/u003E回想日本的诺贝尔奖获得者,2002年的化学奖得主田中耕一可谓最传奇的那一位。/u003C/u002Fp/u003E/u003Cp/u003E“最奇葩”、“最低学历”、“神奇逆袭”——他的奖杯和这些症结词慎密联系关系。/u003C/u002Fp/u003E/u003Cdiv class=/”pgc-img/”/u003E/u003Cimg src=/”http:/u002F/u002Fp1.pstatp.com/u002Flarge/u002Fpgc-image/u002Ffd348d71ecc8480ea899f5759db4e1ff/” img_width=/”1/” img_height=/”1/” alt=/”19年获19个诺贝尔奖,但走上神坛的日本教导背后也有“阴郁面”/” inline=/”0/”/u003E/u003Cp class=/”pgc-img-caption/”/u003E/u003C/u002Fp/u003E/u003C/u002Fdiv/u003E/u003Cp/u003E17年前,田中耕一只是一名本科学历的下层研究员,42岁的普通上班族。/u003C/u002Fp/u003E/u003Cp/u003E田中自幼父母双亡,做工匠的叔叔成了他的养父。受到叔叔的影响,田中耕一从小就爱着手组装收音机、飞机模型等物件。他的小学班主任是一位化学老师,经常带着学生做实验。/u003C/u002Fp/u003E/u003Cp/u003E当田中耕一获奖后,回想起童年,仍十分感激昔时这位老师勉励他多多测验测验,施展自由想象,而不必拘泥于教材。/u003C/u002Fp/u003E/u003Cp/u003E/u003Cstrong/u003E就是这样成长起来的田中,长年夜后并未有什么过人的造诣/u003C/u002Fstrong/u003E——他年夜学念的电气工程,还曾挂科留过一级;年夜学卒业后被索尼谢绝,才经人介绍进了岛津制作所,从事仪器研发。/u003C/u002Fp/u003E/u003Cdiv class=/”pgc-img/”/u003E/u003Cimg src=/”http:/u002F/u002Fp1.pstatp.com/u002Flarge/u002Fpgc-image/u002Ffd348d71ecc8480ea899f5759db4e1ff/” img_width=/”1/” img_height=/”1/” alt=/”19年获19个诺贝尔奖,但走上神坛的日本教导背后也有“阴郁面”/” inline=/”0/”/u003E/u003Cp class=/”pgc-img-caption/”/u003E/u003C/u002Fp/u003E/u003C/u002Fdiv/u003E/u003Cp/u003E至于为什么会得诺贝尔奖,/u003Cstrong/u003E那是在他的一次工作中,由于操作失误,不小心把甘油倒进了钴试剂中。/u003C/u002Fstrong/u003E没想到这一无心之举,却解决了许多科学界悬而未决的问题,生物年夜分子的完整分别。/u003C/u002Fp/u003E/u003Cp/u003E直到本年,在NHK回想平成年代的记载片中,田中耕一才对记者吐露心声:/u003C/u002Fp/u003E/u003Cp/u003E“获得诺贝尔奖是我人生中漫长痛苦的开端……在我心目中,诺贝尔奖是专业研究人员们经由终年累月的钻研后能力拿的奖。我从不认为自己做了什么能匹配得上诺贝尔奖的事情。” /u003C/u002Fp/u003E/u003Cp/u003E/u003Cstrong/u003E2014年的诺贝尔物理学奖得主中村修二,同样是被一座奖杯转变了命运的“小人物”。/u003C/u002Fstrong/u003E/u003C/u002Fp/u003E/u003Cdiv class=/”pgc-img/”/u003E/u003Cimg src=/”http:/u002F/u002Fp1.pstatp.com/u002Flarge/u002Fpgc-image/u002F840abbe64bcb427c9ff6f02170e78c0b/” img_width=/”640/” img_height=/”364/” alt=/”19年获19个诺贝尔奖,但走上神坛的日本教导背后也有“阴郁面”/” inline=/”0/”/u003E/u003Cp class=/”pgc-img-caption/”/u003E/u003C/u002Fp/u003E/u003C/u002Fdiv/u003E/u003Cp/u003E中村修二出身在一个普通的渔民家庭,从小就被人盖印“笨小孩”,测验造诣一般,年夜学也只考上了一所日本三流高校。/u003C/u002Fp/u003E/u003Cp/u003E卒业之后,中村修二成为了公司里的一名研究员,因为业务能力不强,总是被同事嘲讽。而就是在这样的情况下,中村修二怀着一腔向别人证明自己的怒意,默默投身于开辟高亮度蓝色LED这一项艰苦的研究中去。/u003C/u002Fp/u003E/u003Cdiv class=/”pgc-img/”/u003E/u003Cimg src=/”http:/u002F/u002Fp1.pstatp.com/u002Flarge/u002Fpgc-image/u002F08c5fa43d3d242e9a9b36c7c175d756d/” img_width=/”960/” img_height=/”576/” alt=/”19年获19个诺贝尔奖,但走上神坛的日本教导背后也有“阴郁面”/” inline=/”0/”/u003E/u003Cp class=/”pgc-img-caption/”/u003E/u003C/u002Fp/u003E/u003C/u002Fdiv/u003E/u003Cp/u003E若说与田中耕一有什么相似之处,就是两人都非科班出身,但从小着手能力极强,敢于抛开书本上的专业知识。中村修一就读的德岛年夜学甚至没有物理专业,他是靠着自己热情与好奇,自学物理,最终打开了诺贝尔物理学奖的年夜门。/u003C/u002Fp/u003E/u003Cp/u003E这些“非正统”的学术阅历带给了中村修一对教导更深条理的体悟,得奖次年,他便在记者会上抨击了日本的教导制度,包含中国与韩国在内。他说:“东亚的教导制度就是糟蹋生命。”/u003C/u002Fp/u003E/u003Chr/u003E/u003Cp/u003E/u003Cstrong/u003E中村修二痛批的东亚教导,/u003C/u002Fstrong/u003E/u003C/u002Fp/u003E/u003Cp/u003E/u003Cstrong/u003E到底是如何糟蹋孩子的生命?/u003C/u002Fstrong/u003E/u003C/u002Fp/u003E/u003Cp/u003E中村修二对日本及整个东亚教导的批评有其历史配景。上世纪50至70年代末,日本经济高速增长,脑力劳动取代体力劳动,促使学校和老师将学习和测验的压力无止地步施加给学生。/u003C/u002Fp/u003E/u003Cp/u003E日本的诺贝尔奖井喷,是其树立完善科研体制、加年夜科研投入力度、推崇科学研究风气的成果。而这一历史情况下的日本教导体制,一方面为国度带来了一年夜批掌握根本技能的的优秀科技工人,一方面却也成为本该最具生命力与创造力的孩子的无形桎梏,可以说是一把“双刃剑”。/u003C/u002Fp/u003E/u003Cdiv class=/”pgc-img/”/u003E/u003Cimg src=/”http:/u002F/u002Fp1.pstatp.com/u002Flarge/u002Fpgc-image/u002Ffd348d71ecc8480ea899f5759db4e1ff/” img_width=/”1/” img_height=/”1/” alt=/”19年获19个诺贝尔奖,但走上神坛的日本教导背后也有“阴郁面”/” inline=/”0/”/u003E/u003Cp class=/”pgc-img-caption/”/u003E/u003C/u002Fp/u003E/u003C/u002Fdiv/u003E/u003Cp/u003E70年代,日本社会的“唯分数论”、“学历至上主义”风气走向极端,老师可以随意体罚造诣欠好的学生,校园暴力盛行。学生厌学情绪频发,逐渐与老师形成对抗势力,这俨然已成为严重的社会问题。/u003C/u002Fp/u003E/u003Cp/u003E那时的学习压力毕竟有多年夜?东京年夜学研究生教导学传授市川伸一便成擅长那个年代,他回想道:/u003Cstrong/u003E“我们背英语单词是需要背下一整本英和词典的,一字一句都不克不及落下,要做到就像把字典吃了一样地记住它们。”/u003C/u002Fstrong/u003E/u003C/u002Fp/u003E/u003Cp/u003E日本独有的「偏差值制度」也出生于这段历史中。1964年开端,日本正式在测验中采取这一制度 ,后来,私立高中也普遍开端以偏差值筛选考生。/u003C/u002Fp/u003E/u003Cdiv class=/”pgc-img/”/u003E/u003Cimg src=/”http:/u002F/u002Fp1.pstatp.com/u002Flarge/u002Fpgc-image/u002Ffd348d71ecc8480ea899f5759db4e1ff/” img_width=/”1/” img_height=/”1/” alt=/”19年获19个诺贝尔奖,但走上神坛的日本教导背后也有“阴郁面”/” inline=/”0/”/u003E/u003Cp class=/”pgc-img-caption/”/u003E/u003C/u002Fp/u003E/u003C/u002Fdiv/u003E/u003Cp/u003E所谓偏差值,指的就是学生相对于平均值的偏差数,是用一套盘算公式测量智力和学习能力的一套标准。总的来说,偏差值越高,代表学生的造诣越好,反之则越差。/u003C/u002Fp/u003E/u003Cp/u003E看上去异常科学严谨的一套体制,却让学生的神经越发紧绷。/u003C/u002Fp/u003E/u003Cp/u003E依据统计,90年代末,日本青少年自杀者中的14%、辍学者中的33%、逃学者中的25%,究其原因都是偏差值。/u003C/u002Fp/u003E/u003Cp/u003E引起震动世界的1995年东京地铁沙林毒气事件,其肇事者麻原彰晃就是东京年夜学法学部的落榜生,他所创建的邪教“奥姆真理教”的信奉者中,不乏拥有高等学历、受过良好教导的年轻人。/u003C/u002Fp/u003E/u003Cdiv class=/”pgc-img/”/u003E/u003Cimg src=/”http:/u002F/u002Fp1.pstatp.com/u002Flarge/u002Fpgc-image/u002Ffd348d71ecc8480ea899f5759db4e1ff/” img_width=/”1/” img_height=/”1/” alt=/”19年获19个诺贝尔奖,但走上神坛的日本教导背后也有“阴郁面”/” inline=/”0/”/u003E/u003Cp class=/”pgc-img-caption/”/u003E/u003C/u002Fp/u003E/u003C/u002Fdiv/u003E/u003Cp/u003E中国教导科学研究院研究员褚明辉总结了东亚教导的几个普遍特征:/u003C/u002Fp/u003E/u003Cul/u003E/u003Cli/u003E否定自身教导,而推崇欧美教导体系;/u003C/u002Fli/u003E/u003Cli/u003E应试倾向突出,导致学生累赘过重;/u003C/u002Fli/u003E/u003Cli/u003E崇尚统一性,而疏忽对个别的培养;/u003C/u002Fli/u003E/u003Cli/u003E重视知识,却对创造力培养不足。/u003C/u002Fli/u003E/u003C/u002Ful/u003E/u003Cp/u003E日本也从未停止过对这一教导制度的反思。随着经济高速增长阶段的停止,日本开端需要立异型人才,运用自力思考和创造力成长新技巧。/u003C/u002Fp/u003E/u003Cp/u003E如果说在此之前,日本的教导使学生成为无需发散思考,无需自我创造的测验机械;那么下一阶段的“宽松教导”改革,就是期望能够培养出不合于上一代的更具创造力和探索精力的人才。/u003C/u002Fp/u003E/u003Chr/u003E/u003Cp/u003E/u003Cstrong/u003E“宽松世代”的启示:/u003C/u002Fstrong/u003E/u003C/u002Fp/u003E/u003Cp/u003E/u003Cstrong/u003E立异性教导,靠的不然则减负。/u003C/u002Fstrong/u003E/u003C/u002Fp/u003E/u003Cp/u003E这场改革的初志无疑是具有前瞻性的,即培养立异型人才。但最终是否达到了呢?这一问题,日本教导学会会长广田照幸已经用一句话直指核心:/u003C/u002Fp/u003E/u003Cblockquote/u003E/u003Cp/u003E宽松教导迫切地追求创造力的培养,但疏忽了创造力产生的前提——基本知识的积聚与巩固。/u003C/u002Fp/u003E/u003C/u002Fblockquote/u003E/u003Cp/u003E事实证明,“宽松教导”是日本在教导路上迈出的最饱受争议的一步。/u003C/u002Fp/u003E/u003Cp/u003E2002年,日本推行教导改革:1987年后出身的孩子,取消测验排名,每周只上五天课,周末补习班取消,授课内容被删减跨越30%,学校老师由严厉教导转为勉励式引导。/u003C/u002Fp/u003E/u003Cp/u003E改革的目的,一方面是基于对此前压力过年夜的教导体制的反思与改正,一方面,立异型人才的需求增长,日本希望培养出能够自主学习、自力思考的学生。/u003C/u002Fp/u003E/u003Cdiv class=/”pgc-img/”/u003E/u003Cimg src=/”http:/u002F/u002Fp3.pstatp.com/u002Flarge/u002Fpgc-image/u002Fa7935951d7464ae793c1b03d82002cb5/” img_width=/”1080/” img_height=/”469/” alt=/”19年获19个诺贝尔奖,但走上神坛的日本教导背后也有“阴郁面”/” inline=/”0/”/u003E/u003Cp class=/”pgc-img-caption/”/u003E/u003C/u002Fp/u003E/u003C/u002Fdiv/u003E/u003Cp/u003E然而,轰轰烈烈的十年减负,其成果却令整个日本社会哗然。/u003C/u002Fp/u003E/u003Cp/u003E在2003年的PISA(国际学生能力评估筹划)中,日本的各学科能力都较之前有所下降,参加测验的恰是第一批接收了“宽松教导”的孩子。2006年的测验中,日本学生的造诣更是一落千丈:科学能力从第二失落到第六,数学能力由第六失落到第十,阅读能力由第十四位失落到第十五位。/u003C/u002Fp/u003E/u003Cdiv class=/”pgc-img/”/u003E/u003Cimg src=/”http:/u002F/u002Fp1.pstatp.com/u002Flarge/u002Fpgc-image/u002Fd84ca32729384c74b6b863ee31890e3d/” img_width=/”531/” img_height=/”439/” alt=/”19年获19个诺贝尔奖,但走上神坛的日本教导背后也有“阴郁面”/” inline=/”0/”/u003E/u003Cp class=/”pgc-img-caption/”/u003E/u003C/u002Fp/u003E/u003C/u002Fdiv/u003E/u003Cp/u003E日本学生的傲人造诣跌下神坛,精力问题似乎也开端往另一种极端成长,最终成长为一代特殊的群体——“宽松世代”。我们常听到为人诟病的“平成废料”(指日本平成年代那批追求实时形成、陷溺虚拟世界、斗争意识淡薄的年轻人),也属于“宽松世代”的一部分人。/u003C/u002Fp/u003E/u003Cdiv class=/”pgc-img/”/u003E/u003Cimg src=/”http:/u002F/u002Fp1.pstatp.com/u002Flarge/u002Fpgc-image/u002Ffd348d71ecc8480ea899f5759db4e1ff/” img_width=/”1/” img_height=/”1/” alt=/”19年获19个诺贝尔奖,但走上神坛的日本教导背后也有“阴郁面”/” inline=/”0/”/u003E/u003Cp class=/”pgc-img-caption/”/u003E/u003C/u002Fp/u003E/u003C/u002Fdiv/u003E/u003Cp/u003E前些年引发烧议的日剧《宽松世代又如何》中,年轻的“宽松世代”主角道出了日本在这段教导摸索中,酿成的令人悲哀的效果:/u003C/u002Fp/u003E/u003Cblockquote/u003E/u003Cp/u003E/u003Cstrong/u003E“我们这代人在进入社会后,受到了上一代人的全面性找碴。没有用处,没有上进心,没有骨气,没有竞争意识,没有危机感……国度擅自告诉我们周六不消上课,把教科书变薄,然后把造诣下降的我们当成废料对待。”/u003C/u002Fstrong/u003E/u003C/u002Fp/u003E/u003C/u002Fblockquote/u003E/u003Cdiv class=/”pgc-img/”/u003E/u003Cimg src=/”http:/u002F/u002Fp1.pstatp.com/u002Flarge/u002Fpgc-image/u002Ffd348d71ecc8480ea899f5759db4e1ff/” img_width=/”1/” img_height=/”1/” alt=/”19年获19个诺贝尔奖,但走上神坛的日本教导背后也有“阴郁面”/” inline=/”0/”/u003E/u003Cp class=/”pgc-img-caption/”/u003E/u003C/u002Fp/u003E/u003C/u002Fdiv/u003E/u003Cp/u003E直到2011年,日本政府才正式宣布废除「宽松教导」,前十年被删减变薄的教材又厚了回来,日本开端走入「脱宽松教导」的轨道。但这并不是说「宽松教导」完全失败了,而是在保存其理念的基本上,也不松懈对于基本的巩固和扎实。/u003C/u002Fp/u003E/u003Chr/u003E/u003Cp/u003E作为东亚近邻,我们看日本的教导之路实在是太感同身受了。/u003C/u002Fp/u003E/u003Cp/u003E中国的“填鸭式教导”、“应试教导”正对应日本的“偏差值教导”,分数至上,皆为名校往。高强度的学习背后,是被丢弃的个性成长,以及小我创造力的重视。/u003C/u002Fp/u003E/u003Cp/u003E在此年夜情况下,父母倾其所有资源与精力在孩子的教导上,用高考定终身,孩子的压力与随之而来的心理问题成为一种通病。/u003C/u002Fp/u003E/u003Cp/u003E/u003Cstrong/u003E而从应试教导走向减负之路,却又造成家庭的另一种累赘,即海量补习班。校内不教的,只能在校外解决。/u003C/u002Fstrong/u003E/u003C/u002Fp/u003E/u003Cp/u003E宽松政策下,日本曾对高中卒业生做过一项查询拜访,成果发明:录取东京年夜学的学生85%上过补习班,录取早稻田年夜学、庆应义塾年夜学等日本著名学府的补习班学生比例更是高达95%。/u003C/u002Fp/u003E/u003Cp/u003E我们一直在探索:最好的教导是什么?/u003C/u002Fp/u003E/u003Cp/u003E也许日本目前的「脱宽松教导」能够在未来给我们解答。/u003C/u002Fp/u003E/u003Cp/u003E无论是压力倍增的的一代,照样宽松政策的一代,教导最终照样要在其中间寻求平衡。宽松教导的目的应该是激发学生的热爱,这种热爱可以是对科学的探索,可以是对任何知识领域的向往,可以是对生活的热情与好奇。/u003C/u002Fp/u003E/u003Cp/u003E这种热爱离不开基本知识的掌握,但究其实质,却是在相对宽松的学习情况下产生,却又与“宽松教导”并无直接联系关系的一种生命力。/u003C/u002Fp/u003E/u003Cp/u003E这是最好的教导不该去剥夺的属于孩子的天性。/u003C/u002Fp/u003E/u003Cp/u003E/u003Cstrong/u003E-end-/u003C/u002Fstrong/u003E/u003C/u002Fp/u003E/u003Cp class=/”ql-align-center/”/u003E/u003Cstrong/u003E查看留学全知道更多【专栏文章】/u003C/u002Fstrong/u003E/u003C/u002Fp/u003E/u003Cp class=/”ql-align-center/”/u003E/u003Cstrong/u003E后台答复症结字:/u003C/u002Fstrong/u003E/u003C/u002Fp/u003E/u003Cp/u003E/u003Cstrong/u003E留学干货、留学故事、/u003C/u002Fstrong/u003E/u003C/u002Fp/u003E/u003Cp/u003E/u003Cstrong/u003E探校实录、留学资讯/u003C/u002Fstrong/u003E/u003C/u002Fp/u003E/u003Cdiv class=/”pgc-img/”/u003E/u003Cimg src=/”http:/u002F/u002Fp9.pstatp.com/u002Flarge/u002Fpgc-image/u002F288650951133484c824918b13430c6f3/” img_width=/”709/” img_height=/”638/” alt=/”19年获19个诺贝尔奖,但走上神坛的日本教导背后也有“阴郁面”/” inline=/”0/”/u003E/u003Cp class=/”pgc-img-caption/”/u003E/u003C/u002Fp/u003E/u003C/u002Fdiv/u003E/u003C/u002Fdiv/u003E”
原文地址:教育

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