王晓燕:日本“宽松教导”失败的启示

作者: aysz01 分类: 娱乐其他 发布时间: 2020-09-25 14:30
作者:今日头条
“/u003Chtml/u003E/u003Cbody/u003E/u003Cp/u003E2019-11-02 06:07 王晓燕 /u003C/u002Fp/u003E/u003Cp/u003E“减负”是当前教导界普遍存眷的一个问题,然则,如何“减负”,又是一个让学校、家庭、社会莫衷一是的问题。日本实施宽松教导政策时的教导成长阶段与我国当前实施的减负政策异常相似,吸取日本的前车之鉴,可以为我国探究科学减负问题提供有效的参考路径。/u003C/u002Fp/u003E/u003Cp/u003E日本在上世纪70年代曾全面推行“宽松教导”,2016年政府揭橥“去宽松化”宣言,认可宽松教导失败。总结起来,其失败主要有以下三个原因:/u003C/u002Fp/u003E/u003Cp/u003E第一,在政策理念上,没有形成统一思想。日本初期的宽松教导政策,只是在原有教授教化时间和教授教化内容上进行了年夜幅消减,宽松之后,到底学生应学到什么水平、教师应教到什么水平都没有形成统一的思想共鸣。/u003C/u002Fp/u003E/u003Cp/u003E第二,在政策执行中,没有实施同一标准。公立学校依照要求全部消减了教导时间和教授教化内容,然则私立学校和社会培训机构却没有实行,依然以应试教导为主导。/u003C/u002Fp/u003E/u003Cp/u003E第三,在政策保障上,尤其是教授教化保障上,没有落实到位。宽松教导在削减一般学科课时后,增设了“综合学习时间”。然则文部科学省并没有对综合学习内容作出详细、具体的规定,也没有指定教材。/u003C/u002Fp/u003E/u003Cp/u003E日本实行“宽松教导”的出发点是为了避免传统填鸭式教导的弊病、面向未来培养创造性人才,这跟我们现在“减负”理念很相似。然则由于上述方面的失误,走向了失败的终局,这也让我们深刻认识到:/u003C/u002Fp/u003E/u003Cp/u003E首先,宽松教导并不是不要基本,仅靠削减课时,削减学习内容和下降学习难度的做法是外面的、肤浅的。真正的减负必须随同着教授教化方法的转变,随同教室教授教化的转型。如果教室教授教化照样传统灌注贯注,其实质必定是理念与现实的背离与脱节。因此,在我国推进中小学减负的过程中,一定要增进基本教导教室教授教化方法的转变和教授教化质量的提升。同时,还要注重教师能力的培养。/u003C/u002Fp/u003E/u003Cp/u003E其次,相关部分和学校对于学力、对于教导质量应该有一个科学的评价和界定。既要照顾到优秀学生的成长需求,也要特别存眷中低收入家庭和弱势群体家庭孩子的帮扶培养。如果只是一刀切式的政策减负,然则教室形式、教授教化方法、测验制度、招生录取方法和对学生的评价方法不转变的话,家长和学生会依然在追求分数的跑道上奔驰,就会造成“校内减负、校外增负”的严重现象。/u003C/u002Fp/u003E/u003Cp/u003E最后,减负政策一定要做到政府、学校、社会和家长形成共鸣,协同配合。家长和社会培训机构对政策的不睬解、不配合是日本宽松教导失败的最主要原因之一。(作者是国度教导成长研究中心研究员、首席专家)/u003C/u002Fp/u003E/u003Cp/u003E责编:杨阳/u003C/u002Fp/u003E/u003Cp/u003E版权作品,未经全球网 huanqiu.com 书面授权,严禁转载,违者将被追究司法责任。/u003C/u002Fp/u003E/u003C/u002Fbody/u003E/u003C/u002Fhtml/u003E”
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